A partir de cette page vous pouvez :
Retourner au premier écran avec les dernières notices... |
Résultat de la recherche
4 résultat(s) recherche sur le mot-clé 'didactiques'
Affiner la recherche Générer le flux rss de la recherche
Partager le résultat de cette recherche Interroger des sources externes
L'école à l'épreuve de l'actualité / Alain LEGARDEZ (2006)
Titre : L'école à l'épreuve de l'actualité : Enseigner les questions vives Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain LEGARDEZ, Directeur de la recherche ; Laurence SIMONNEAUX, Directeur de la recherche ; Jean-Pierre ASTOLFI, Préfacier, etc. Editeur : paris : ESF éditeur Année de publication : 2006 Collection : Pédagogies Importance : 246 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1770-4 Langues : Français Mots-clés : didactiques sciences de l'éducation philosophie sociologie Résumé : Le voudrait-elle, l'Ecole ne pourrait se tenir à l'écart des questions vives qui font débat et interpellent les citoyens. D'abord, parce que l'actualité entre tous les matins avec les élèves dans la classe. Ensuite, parce que les interrogations et les conflits qui agitent le monde suscitent inévitablement des interrogations chez les élèves et qu'il est plutôt rassurant, après tout, que ces derniers se tournent vers leurs professeurs pour les éclairer. Enfin, et tout simplement, parce que les programmes scolaires eux-mêmes abordent une multitude de questions qui sont étroitement liées à notre avenir individuel et collectif. La génétique, le conflit israélo-palestinien, l'égalité des sexes, la pollution, la mondialisation des échanges, le racisme... autant de questions, parmi bien d'autres, qui affleurent inévitablement dans les classes. Comment réagir alors ? Faut-il refuser de s'engager sur ce " terrain glissant " et s'en tenir aux " savoirs objectifs " ? Ou bien faut-il ouvrir largement le débat afin que les élèves puissent apprendre, à l'Ecole, à " penser par eux-mêmes " ? Les dangers existent des deux côtés : danger d'un dogmatisme qui, sous prétexte d'objectivité, ignore les préoccupations des élèves et n'enseigne que des savoirs formels abandonnés dès la fin du cours... Danger d'un relativisme qui met tout en discussion et ouvre la porte à tous tes conflits d'opinion. L'immense mérite de ce livre - le premier travail de cette ampleur sur cette thématique - est de poser ces questions et de nous aider à avancer de manière constructive. A partir d'analyses et d'exemples qui concernent de nombreuses disciplines et tous les niveaux d'enseignements, il interroge le rôle citoyen de l'école : comment amener les élèves à distinguer le savoir et les croyances, ce qui est discutable et ce
qui ne l'est pas ? Comment les aider à interroger les sources, à questionner les points de vue, à comprendre les valeurs qui les sous-tendent ? Comment leur permettre de voir, derrière ce qu'ils perçoivent comme une fatalité, les décisions d'hommes et de femmes ? Comment leur faire comprendre qu'ils peuvent eux aussi agir sur la réalité ? Travailler " les questions vives " n'est pas chose facile. Mais c'est une urgence pédagogique si nous voulons démocratiser l'Ecole et en faire une institution qui forme les citoyens d'une véritable démocratie. Alain Legardez, Laurence Simonneaux et tous leurs collaborateurs nous proposent, pour cela, un livre qui fera date. Il ouvre des perspectives nouvelles et nous donne les moyens d'avancer ensemble... Philippe Meirieu.Note de contenu : bibliogr. L'école à l'épreuve de l'actualité : Enseigner les questions vives [texte imprimé] / Alain LEGARDEZ, Directeur de la recherche ; Laurence SIMONNEAUX, Directeur de la recherche ; Jean-Pierre ASTOLFI, Préfacier, etc. . - paris : ESF éditeur, 2006 . - 246 p.. - (Pédagogies) .
ISBN : 978-2-7101-1770-4
Langues : Français
Mots-clés : didactiques sciences de l'éducation philosophie sociologie Résumé : Le voudrait-elle, l'Ecole ne pourrait se tenir à l'écart des questions vives qui font débat et interpellent les citoyens. D'abord, parce que l'actualité entre tous les matins avec les élèves dans la classe. Ensuite, parce que les interrogations et les conflits qui agitent le monde suscitent inévitablement des interrogations chez les élèves et qu'il est plutôt rassurant, après tout, que ces derniers se tournent vers leurs professeurs pour les éclairer. Enfin, et tout simplement, parce que les programmes scolaires eux-mêmes abordent une multitude de questions qui sont étroitement liées à notre avenir individuel et collectif. La génétique, le conflit israélo-palestinien, l'égalité des sexes, la pollution, la mondialisation des échanges, le racisme... autant de questions, parmi bien d'autres, qui affleurent inévitablement dans les classes. Comment réagir alors ? Faut-il refuser de s'engager sur ce " terrain glissant " et s'en tenir aux " savoirs objectifs " ? Ou bien faut-il ouvrir largement le débat afin que les élèves puissent apprendre, à l'Ecole, à " penser par eux-mêmes " ? Les dangers existent des deux côtés : danger d'un dogmatisme qui, sous prétexte d'objectivité, ignore les préoccupations des élèves et n'enseigne que des savoirs formels abandonnés dès la fin du cours... Danger d'un relativisme qui met tout en discussion et ouvre la porte à tous tes conflits d'opinion. L'immense mérite de ce livre - le premier travail de cette ampleur sur cette thématique - est de poser ces questions et de nous aider à avancer de manière constructive. A partir d'analyses et d'exemples qui concernent de nombreuses disciplines et tous les niveaux d'enseignements, il interroge le rôle citoyen de l'école : comment amener les élèves à distinguer le savoir et les croyances, ce qui est discutable et ce
qui ne l'est pas ? Comment les aider à interroger les sources, à questionner les points de vue, à comprendre les valeurs qui les sous-tendent ? Comment leur permettre de voir, derrière ce qu'ils perçoivent comme une fatalité, les décisions d'hommes et de femmes ? Comment leur faire comprendre qu'ils peuvent eux aussi agir sur la réalité ? Travailler " les questions vives " n'est pas chose facile. Mais c'est une urgence pédagogique si nous voulons démocratiser l'Ecole et en faire une institution qui forme les citoyens d'une véritable démocratie. Alain Legardez, Laurence Simonneaux et tous leurs collaborateurs nous proposent, pour cela, un livre qui fera date. Il ouvre des perspectives nouvelles et nous donne les moyens d'avancer ensemble... Philippe Meirieu.Note de contenu : bibliogr. Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i591 LEG/IREM/ScE Livre IREM Salle Disponible Les objectifs pédagogiques / Daniel HAMELINE (1979)
Titre : Les objectifs pédagogiques : en formation initiale et en formation continue Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel HAMELINE, Auteur Editeur : Paris : ED. Sociales Françaises Année de publication : 1979 Importance : 200 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7044-0629-6 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : pédagogie sciences de l'éducation didactiques Les objectifs pédagogiques : en formation initiale et en formation continue [texte imprimé] / Daniel HAMELINE, Auteur . - Paris : ED. Sociales Françaises, 1979 . - 200 p.
ISBN : 978-2-7044-0629-6
Bibliogr.
Langues : Français
Mots-clés : pédagogie sciences de l'éducation didactiques Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i598 HAM/IREM/DID Livre IREM Salle Disponible Pratique des études dirigées au collège / Jean-François BATISSE (1997)
Titre : Pratique des études dirigées au collège Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-François BATISSE, Auteur Editeur : Strasbourg : C.R.D.P. Alsace Année de publication : 1997 Importance : 101 p. dont 30 fiches ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86636-235-5 Langues : Français Mots-clés : didactiques pédagogie études dirigées évaluation Résumé : La mise en place des études dirigées et encadrées au collège est sans doute la mesure la plus efficace dans le cadre du "nouveau collège" et la mieux accueillie. Facteur d'intégration à l'école et de socialisation, les études dirigées représentent une nouvelle chance, pour les élèves en difficulté en particulier. En ce sens, elles sont aussi la meilleure prévention de la violence qui naît de l'échec scolaire.
Les 30 fiches contenues dans ce boîtier permettront aux enseignants d'apporter des réponses concrètes à quelques questions fondamentales:
- comment mettre en place les études ? comment faire évoluer ce dispositif ?
- comment travailler face aux élèves ?
- quelles liaisons établir entre les différents partenaires concernés pour rendre ce travail efficace ?
- comment évaluer les études ?Pratique des études dirigées au collège [texte imprimé] / Jean-François BATISSE, Auteur . - Strasbourg : C.R.D.P. Alsace, 1997 . - 101 p. dont 30 fiches.
ISBN : 978-2-86636-235-5
Langues : Français
Mots-clés : didactiques pédagogie études dirigées évaluation Résumé : La mise en place des études dirigées et encadrées au collège est sans doute la mesure la plus efficace dans le cadre du "nouveau collège" et la mieux accueillie. Facteur d'intégration à l'école et de socialisation, les études dirigées représentent une nouvelle chance, pour les élèves en difficulté en particulier. En ce sens, elles sont aussi la meilleure prévention de la violence qui naît de l'échec scolaire.
Les 30 fiches contenues dans ce boîtier permettront aux enseignants d'apporter des réponses concrètes à quelques questions fondamentales:
- comment mettre en place les études ? comment faire évoluer ce dispositif ?
- comment travailler face aux élèves ?
- quelles liaisons établir entre les différents partenaires concernés pour rendre ce travail efficace ?
- comment évaluer les études ?Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i768 BAT/IREM/DID Livre IREM Salle Disponible La rééducation du raisonnement mathématique / Francine JAULIN-MANNONI (1965)
Titre : La rééducation du raisonnement mathématique : Classes primaires et second degré Type de document : texte imprimé Auteurs : Francine JAULIN-MANNONI, Auteur Editeur : Paris : ED. Sociales Françaises Année de publication : 1965 Importance : 194 p. Langues : Français Mots-clés : didactiques sciences de l'éducation dyslexie représentation spatiale temps psychologie Résumé : Le but de ce livre n'est pas de discuter les différentes hypothèses qu'on a pu proposer en ce qui concerne le développement intellectuel de l'enfant, mais de rechercher quelles anomalies de ce développement peuvent le rendre incapable d'accéder aux mathématiques, puis d'essayer d'y trouver des remèdes. Note de contenu : bibliogr. La rééducation du raisonnement mathématique : Classes primaires et second degré [texte imprimé] / Francine JAULIN-MANNONI, Auteur . - Paris : ED. Sociales Françaises, 1965 . - 194 p.
Langues : Français
Mots-clés : didactiques sciences de l'éducation dyslexie représentation spatiale temps psychologie Résumé : Le but de ce livre n'est pas de discuter les différentes hypothèses qu'on a pu proposer en ce qui concerne le développement intellectuel de l'enfant, mais de rechercher quelles anomalies de ce développement peuvent le rendre incapable d'accéder aux mathématiques, puis d'essayer d'y trouver des remèdes. Note de contenu : bibliogr. Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i488 JAU/IREM/ScE Livre IREM Salle Disponible