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Psychologie cognitive (1989)
Titre : Psychologie cognitive : modèles et méthodes Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul CAVERNI, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Claude BASTIEN, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Patrick MENDELSOHN, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Guy TIBERGHIEN, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble Année de publication : 1989 Collection : Sciences et technologies de la connaissance num. 3 Importance : 468 p. Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7061-0307-0 Note générale : Notes bibliogr. Index Langues : Français Mots-clés : psychologie cognitive Résumé : Cet ouvrage s'adresse aux professionnels, ainsi qu'aux enseignants et étudiants en psychologie.
Le présent ouvrage dresse un état de l’art, d’une part des modèles de l’activité mentale, d’autre part des méthodes actuelles d’observation et de validation en psychologie cognitive.
L’objectif est ainsi de fournir un support à l’accès aux connaissances thématiques et méthodologiques de la psychologie cognitive, tant pour les étudiants en psychologie que pour les spécialistes des autres sciences et technologies de la connaissance avec lesquelles la psychologie cognitive doit se confronter, donc dialoguer.Psychologie cognitive : modèles et méthodes [texte imprimé] / Jean-Paul CAVERNI, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Claude BASTIEN, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Patrick MENDELSOHN, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Guy TIBERGHIEN, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Grenoble (5, place Robert-Schuman, BP 1549, 38025) : Presses Universitaires de Grenoble, 1989 . - 468 p. : ill.. - (Sciences et technologies de la connaissance; 3) .
ISBN : 978-2-7061-0307-0
Notes bibliogr. Index
Langues : Français
Mots-clés : psychologie cognitive Résumé : Cet ouvrage s'adresse aux professionnels, ainsi qu'aux enseignants et étudiants en psychologie.
Le présent ouvrage dresse un état de l’art, d’une part des modèles de l’activité mentale, d’autre part des méthodes actuelles d’observation et de validation en psychologie cognitive.
L’objectif est ainsi de fournir un support à l’accès aux connaissances thématiques et méthodologiques de la psychologie cognitive, tant pour les étudiants en psychologie que pour les spécialistes des autres sciences et technologies de la connaissance avec lesquelles la psychologie cognitive doit se confronter, donc dialoguer.Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i819 CAV/IREM/PSY Livre IREM Salle Disponible Représentation des problèmes et réussite en mathématiques / Jean JULO (1995)
Titre : Représentation des problèmes et réussite en mathématiques : Un apport de la psychologie cognitive à l'enseignement Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean JULO, Auteur ; Michel FAYOL, Préfacier, etc. Editeur : Rennes : Presses universitaires de Rennes Année de publication : 1995 Collection : Psychologies Importance : IX-255 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86847-142-0 Langues : Français Mots-clés : psychologie cognitive didactique représentation du problème Résumé : Les données actuelles de la psychologie cognitive nous permettent de mieux comprendre comment la représentation d'un problème mathématique se met en place. Ce livre s'adresse à ceux dont le métier est (ou sera) d'enseigner les mathématiques, ainsi qu'aux étudiants (psychologie, sciences de l'éducation) ; il vise à les aider à mieux comprendre ceux qui ont de la difficulté à construire des représentations performantes. Représentation des problèmes et réussite en mathématiques : Un apport de la psychologie cognitive à l'enseignement [texte imprimé] / Jean JULO, Auteur ; Michel FAYOL, Préfacier, etc. . - Rennes (Campus de La Harpe, 2, rue du doyen Denis-Leroy, 35044) : Presses universitaires de Rennes, 1995 . - IX-255 p.. - (Psychologies) .
ISBN : 978-2-86847-142-0
Langues : Français
Mots-clés : psychologie cognitive didactique représentation du problème Résumé : Les données actuelles de la psychologie cognitive nous permettent de mieux comprendre comment la représentation d'un problème mathématique se met en place. Ce livre s'adresse à ceux dont le métier est (ou sera) d'enseigner les mathématiques, ainsi qu'aux étudiants (psychologie, sciences de l'éducation) ; il vise à les aider à mieux comprendre ceux qui ont de la difficulté à construire des représentations performantes. Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i3492 JUL/IREM/PSY Livre IREM Salle Disponible Temps et raisonnement / Jacques CREPAULT (1989)
Titre : Temps et raisonnement : développement cognitif de l'enfant à l'adulte Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques CREPAULT, Auteur Editeur : Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires de Lille Année de publication : 1989 Collection : Psychologie cognitive Importance : 557 p. Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85939-323-6 Note générale : bibliogr. Langues : Français Mots-clés : perception du temps psychologie cognitive Résumé : Qu'est-ce que la notion de temps ? Ce problème très ancien semble susciter encore aujourd'hui de nombreuses réflexions. Certains ouvrages récents de la "Société Internationale pour l'Etude du Temps" en témoignent. De nos jours, on aborde le temps sous ses multiples facettes: rythmes bioogiques, histoire, littérature, logique, musique, philosophie, physique, psychologie, etc. Le temps éclate... Du point de vue de la psychologie cognitive, que savons-nous du développement de la notion de temps de l'enfant à l'adulte ? Est-ce que les raisonnements temporels de l'adolescent sont distincts de ceux de l'enfant et de l'adulte ? Quels sont les mécanismes de passage entre les différents niveaux de connaissance du temps ? Est-ce que certaines structures de connaissance sont plus stables que d'autres? De quelle manière les relations cinématiques sont-elles coordonnées entre elles? Est-ce que certaines relations de type ordinal sont privilégiées au cours du développement cognitif ? Voici quelques questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre en étudiant la psychogenèse des inférences temporelles de l'âge de 9 ans à l'âge adulte, et en proposant quelques outils conceptuels pour analyser l'organisation et la genèse des réponses. Ce travail a pour origine l'observation de quelques "erreurs" de raisonnement relevées auprès d'étudiants de sciences. De quelle manière ces "erreurs" sont-elles construites avec l'âge ? Le temps newtonien est-il le point d'aboutissement de la psychogenèse ? Cet ouvrage tente de montrer l'importance de l'approche génétique pour étudier les mécanismes de fonctionnement cognitif de l'adulte et permet ainsi d'apporter des dimensions nouvelles aux études piagétiennes sur le temps tout en servant de point de départ pour des recherches ultérieures. Temps et raisonnement : développement cognitif de l'enfant à l'adulte [texte imprimé] / Jacques CREPAULT, Auteur . - Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires de Lille, 1989 . - 557 p. : ill.. - (Psychologie cognitive) .
ISBN : 978-2-85939-323-6
bibliogr.
Langues : Français
Mots-clés : perception du temps psychologie cognitive Résumé : Qu'est-ce que la notion de temps ? Ce problème très ancien semble susciter encore aujourd'hui de nombreuses réflexions. Certains ouvrages récents de la "Société Internationale pour l'Etude du Temps" en témoignent. De nos jours, on aborde le temps sous ses multiples facettes: rythmes bioogiques, histoire, littérature, logique, musique, philosophie, physique, psychologie, etc. Le temps éclate... Du point de vue de la psychologie cognitive, que savons-nous du développement de la notion de temps de l'enfant à l'adulte ? Est-ce que les raisonnements temporels de l'adolescent sont distincts de ceux de l'enfant et de l'adulte ? Quels sont les mécanismes de passage entre les différents niveaux de connaissance du temps ? Est-ce que certaines structures de connaissance sont plus stables que d'autres? De quelle manière les relations cinématiques sont-elles coordonnées entre elles? Est-ce que certaines relations de type ordinal sont privilégiées au cours du développement cognitif ? Voici quelques questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre en étudiant la psychogenèse des inférences temporelles de l'âge de 9 ans à l'âge adulte, et en proposant quelques outils conceptuels pour analyser l'organisation et la genèse des réponses. Ce travail a pour origine l'observation de quelques "erreurs" de raisonnement relevées auprès d'étudiants de sciences. De quelle manière ces "erreurs" sont-elles construites avec l'âge ? Le temps newtonien est-il le point d'aboutissement de la psychogenèse ? Cet ouvrage tente de montrer l'importance de l'approche génétique pour étudier les mécanismes de fonctionnement cognitif de l'adulte et permet ainsi d'apporter des dimensions nouvelles aux études piagétiennes sur le temps tout en servant de point de départ pour des recherches ultérieures. Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i822 CRE/IREM/PSY Livre IREM Salle Disponible Cerveau et psychologie / Olivier HOUDE (2002)
Titre : Cerveau et psychologie : introduction à l'imagerie cérébrale, anatomique et fonctionnelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier HOUDE, Auteur ; Bernard MAZOYER, Auteur ; Nathalie TZOURIO-MAZOYER, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France Année de publication : 2002 Collection : Collection Premier cycle, ISSN 1158-6028 Importance : 609 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-050912-7 Langues : Français Mots-clés : cerveau imagerie psychologie cognitive Résumé : Introduction à l'imagerie cérébrale anatomique et fonctionnelle s'adresse à tous ceux qui s'interrogent sur l'énigme de l'esprit humain et de ses rapports avec le cerveau - dernier continent à découvrir. Depuis René Descartes et son dualisme âme/ cerveau - associé au rôle fantaisiste de la glande pinéale -, c'est un événement, une première dans l'histoire des idées et des sciences : la démonstration de la façon dont " l'âme ", rebaptisée " cognition ", s'inscrit dans la matérialité du cerveau.
Cet ouvrage tout en couleur présente et analyse les nouvelles images du cerveau humain obtenues au cours des processus de pensée. Les apports de la révolution technologique que constituent les caméras permettant de voir le cerveau en action intéressent les étudiants ou spécialistes en psychologie, en neurosciences, en médecine, en philosophie et en sciences cognitives, mais aussi chacun de nous.Cerveau et psychologie : introduction à l'imagerie cérébrale, anatomique et fonctionnelle [texte imprimé] / Olivier HOUDE, Auteur ; Bernard MAZOYER, Auteur ; Nathalie TZOURIO-MAZOYER, Auteur . - Paris (6, avenue Reille, Paris Cedex 14, 75685) : Presses Universitaires de France, 2002 . - 609 p.. - (Collection Premier cycle, ISSN 1158-6028) .
ISBN : 978-2-13-050912-7
Langues : Français
Mots-clés : cerveau imagerie psychologie cognitive Résumé : Introduction à l'imagerie cérébrale anatomique et fonctionnelle s'adresse à tous ceux qui s'interrogent sur l'énigme de l'esprit humain et de ses rapports avec le cerveau - dernier continent à découvrir. Depuis René Descartes et son dualisme âme/ cerveau - associé au rôle fantaisiste de la glande pinéale -, c'est un événement, une première dans l'histoire des idées et des sciences : la démonstration de la façon dont " l'âme ", rebaptisée " cognition ", s'inscrit dans la matérialité du cerveau.
Cet ouvrage tout en couleur présente et analyse les nouvelles images du cerveau humain obtenues au cours des processus de pensée. Les apports de la révolution technologique que constituent les caméras permettant de voir le cerveau en action intéressent les étudiants ou spécialistes en psychologie, en neurosciences, en médecine, en philosophie et en sciences cognitives, mais aussi chacun de nous.Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i3 HOU/IREM/PSY Livre IREM Salle Disponible Apprendre les mathématiques, quelle(s) histoire(s) ! ? ou lorsque les maths nous montent au nez / IREM de Dijon (2005)
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Titre : Apprendre les mathématiques, quelle(s) histoire(s) ! ? ou lorsque les maths nous montent au nez : Actes du colloque Inter-IREM 1er cycle, juin 2003, Dijon. Type de document : texte imprimé Auteurs : IREM de Dijon, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Commission Inter-IREM, Auteur Editeur : Dijon : IREM de Dijon Année de publication : 2005 Importance : 195 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-913135-10-9 Langues : Français Mots-clés : raisonnement logique psychologie cognitive arithmétique construction des savoirs histoire des mathématiques narration de recherche problèmes ouverts Résumé : Ce colloque a réuni chercheurs, formateurs et enseignants qui s'intéressent aux difficultés des apprentissages mathématiques à l'école et au collège.
Trois conférences ont mis en relation les mathématiques élémentaires, les disfonctionnements du raisonnement et les apports de la psychologie cognitive. La quatrième a ouvert les portes de solutions à partir de l'expérience de la pédagogie du projet.
Une vingtaine d'ateliers ont illustré les difficultés de l'enseignement des mathématiques et proposé des moyens pour les résoudre.Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://publimath.irem.univ-mrs.fr/biblio/IWU05001.htm Apprendre les mathématiques, quelle(s) histoire(s) ! ? ou lorsque les maths nous montent au nez : Actes du colloque Inter-IREM 1er cycle, juin 2003, Dijon. [texte imprimé] / IREM de Dijon, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Commission Inter-IREM, Auteur . - Dijon : IREM de Dijon, 2005 . - 195 p.
ISBN : 978-2-913135-10-9
Langues : Français
Mots-clés : raisonnement logique psychologie cognitive arithmétique construction des savoirs histoire des mathématiques narration de recherche problèmes ouverts Résumé : Ce colloque a réuni chercheurs, formateurs et enseignants qui s'intéressent aux difficultés des apprentissages mathématiques à l'école et au collège.
Trois conférences ont mis en relation les mathématiques élémentaires, les disfonctionnements du raisonnement et les apports de la psychologie cognitive. La quatrième a ouvert les portes de solutions à partir de l'expérience de la pédagogie du projet.
Une vingtaine d'ateliers ont illustré les difficultés de l'enseignement des mathématiques et proposé des moyens pour les résoudre.Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://publimath.irem.univ-mrs.fr/biblio/IWU05001.htm Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i2602 B/DIJ/2005 Livre IREM Salle Disponible L'enseignement des mathématiques au lycée / Aline ROBERT (1999)
PermalinkTraité de psychologie cognitive, 1. Perception, action, langage / Claude BONNET (1989)
PermalinkTraité de psychologie cognitive, 2. Le traitement de l'information symbolique / Claude BONNET (1990)
PermalinkTraité de psychologie cognitive, 3. Cognition, représentation, communication / Claude BONNET (1990)
PermalinkTrois grands théoriciens des apprentissages scolaires / Jean-Paul FISCHER (1993)
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