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Université Paris VII - Denis Diderot
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L'intégration de l'outil informatique à l'enseignement secondaire des mathématiques : symptômes d'un malaise / Maha ABBOUD BLANCHARD (1994)
Titre : L'intégration de l'outil informatique à l'enseignement secondaire des mathématiques : symptômes d'un malaise : un exemple: l'enseignement de la symétrie orthogonale au collège Type de document : texte imprimé Auteurs : Maha ABBOUD BLANCHARD, Auteur ; Michèle ARTIGUE, Directeur de thèse Editeur : Paris : Université Paris VII - Denis Diderot Année de publication : 1994 Importance : 216 p. Langues : Français Mots-clés : informatique calculatrice ordinateur enseignement didactique Résumé : Cette recherche a pour objectif principal l'étude des problèmes posés par l'intégration d'outils informatiques à l'enseignement des mathématiques, intégration qui demeure très marginale en dépit des efforts consentis depuis le plan Informatique Pour Tous, 1985. Dans ce domaine, après avoir effectué une synthèse des principaux travaux didactiques existants, nous avons étudié:
a) Les logiciels commercialisés concernant la notion de symétrie orthogonale au collège et les possibilités qu'ils offraient théoriquement pour l'enseignement, compte-tenu des connaissances didactiques acquises dans ce domaine.
b) Les critères utilisés par les enseignants pour accepter ou rejeter un logiciel donné.
c) Les situations d'enseignement que les enseignants étaient susceptibles de construire, une fois un logiciel choisi, en s'attachant à déterminer dans quelle mesure ces situations exploitaient les possibilités offertes par le logiciel considéré, dans quelle mesure les enseignants étaient conscients des différences induites dans la gestion de la classe par l'introduction de ces nouvelles technologies. Nous avons effectué ce travail, pour lequel nous avons élaboré une grille d'analyse de logiciels intégrant une réelle dimension didactique, en croisant différentes variables et notamment, pour b) et c), les compétences didactiques et la familiarité des enseignants avec les technologies informatiques. Nous avons également essayé de cerner l'impact dans ce domaine de formations spécifiques à l'utilisation d'outils informatiques dans l'enseignement des mathématiques. Les résultats obtenus dans cette partie consacrée aux enseignants nous ont conduite, dans une dernière étape du travail, à étudier de façon plus générale les formations dispensées et leurs évolutions. Les résultats de la recherche tendent à prouver que la qualité des logiciels n'est pas un obstacle infranchissable à l'utilisation d'outils informatiques dans l'enseignement des mathématiques, et que par contre, la formation des enseignants à cette utilisation semble être un élément clé dans les obstacles constatés et leurs résistances. Nos questions ouvertes à la fin de cette thèse s'adressent, en particulier, à la formation des formateurs aux Utilisations Pédagogiques de l'ordinateur.Note de contenu : index, bibliogr. L'intégration de l'outil informatique à l'enseignement secondaire des mathématiques : symptômes d'un malaise : un exemple: l'enseignement de la symétrie orthogonale au collège [texte imprimé] / Maha ABBOUD BLANCHARD, Auteur ; Michèle ARTIGUE, Directeur de thèse . - Paris : Université Paris VII - Denis Diderot, 1994 . - 216 p.
Langues : Français
Mots-clés : informatique calculatrice ordinateur enseignement didactique Résumé : Cette recherche a pour objectif principal l'étude des problèmes posés par l'intégration d'outils informatiques à l'enseignement des mathématiques, intégration qui demeure très marginale en dépit des efforts consentis depuis le plan Informatique Pour Tous, 1985. Dans ce domaine, après avoir effectué une synthèse des principaux travaux didactiques existants, nous avons étudié:
a) Les logiciels commercialisés concernant la notion de symétrie orthogonale au collège et les possibilités qu'ils offraient théoriquement pour l'enseignement, compte-tenu des connaissances didactiques acquises dans ce domaine.
b) Les critères utilisés par les enseignants pour accepter ou rejeter un logiciel donné.
c) Les situations d'enseignement que les enseignants étaient susceptibles de construire, une fois un logiciel choisi, en s'attachant à déterminer dans quelle mesure ces situations exploitaient les possibilités offertes par le logiciel considéré, dans quelle mesure les enseignants étaient conscients des différences induites dans la gestion de la classe par l'introduction de ces nouvelles technologies. Nous avons effectué ce travail, pour lequel nous avons élaboré une grille d'analyse de logiciels intégrant une réelle dimension didactique, en croisant différentes variables et notamment, pour b) et c), les compétences didactiques et la familiarité des enseignants avec les technologies informatiques. Nous avons également essayé de cerner l'impact dans ce domaine de formations spécifiques à l'utilisation d'outils informatiques dans l'enseignement des mathématiques. Les résultats obtenus dans cette partie consacrée aux enseignants nous ont conduite, dans une dernière étape du travail, à étudier de façon plus générale les formations dispensées et leurs évolutions. Les résultats de la recherche tendent à prouver que la qualité des logiciels n'est pas un obstacle infranchissable à l'utilisation d'outils informatiques dans l'enseignement des mathématiques, et que par contre, la formation des enseignants à cette utilisation semble être un élément clé dans les obstacles constatés et leurs résistances. Nos questions ouvertes à la fin de cette thèse s'adressent, en particulier, à la formation des formateurs aux Utilisations Pédagogiques de l'ordinateur.Note de contenu : index, bibliogr. Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i1228 T/IREM/ABB Livre IREM Salle Exclu du prêt Intégration d'outils informatiques dans l'enseignement des mathématiques. Étude du cas des tableurs / Mariam HASPEKIAN (2005)
Titre : Intégration d'outils informatiques dans l'enseignement des mathématiques. Étude du cas des tableurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Mariam HASPEKIAN, Auteur ; Michèle ARTIGUE, Directeur de thèse Editeur : Paris : Université Paris VII - Denis Diderot Année de publication : 2005 Importance : 400 p. Langues : Français Mots-clés : informatique TICE didactique tableur Résumé : Bien que les programmes officiels de mathématiques recommandent l'utilisation du tableur dès le collège et bien que les ressources destinées à aider les enseignants se multiplient, l'intégration de cet outil reste aujourd'hui très marginale en France. Pour comprendre les problèmes posés, nous nous centrons sur le domaine de la transition arithmétique-algèbre où le tableur est identifié par les recherches didactiques comme particulièrement utile aux apprentissages mathématiques. L'approche instrumentale que nous adoptons permet d'étudier les potentialités théoriques du tableur en relation avec l'apprentissage de l'algèbre, et de questionner les travaux de recherche dans ce domaine, en montrant notamment la faible part qu'ils font aux questions pourtant cruciales de genèse instrumentale et de gestion de ces genèses par les enseignants et l'institution scolaire. Ces analyses théoriques nous servent alors à construire une ingénierie exploratoire en classe de 5e, à analyser des ressources proposées sur le site du Ministère de l'Éducation Nationale, et enfin à comparer les conceptions de professeurs stagiaires à celles d'enseignants experts assurant des formations aux TIC. Les résultats obtenus élargissent nos connaissances didactiques des questions d'intégration technologique, au-delà même de la technologie particulière étudiée dans la thèse. Ils offrent des perspectives du point de vue des ressources pédagogiques, de la formation des maîtres, et des outils eux-mêmes en introduisant notamment la notion de distance instrumentale. Reste à savoir, et nous en avons donné quelques pistes, comment mesurer cette distance... Note de contenu : index, bibliogr. En ligne : http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00011388/ Intégration d'outils informatiques dans l'enseignement des mathématiques. Étude du cas des tableurs [texte imprimé] / Mariam HASPEKIAN, Auteur ; Michèle ARTIGUE, Directeur de thèse . - Paris : Université Paris VII - Denis Diderot, 2005 . - 400 p.
Langues : Français
Mots-clés : informatique TICE didactique tableur Résumé : Bien que les programmes officiels de mathématiques recommandent l'utilisation du tableur dès le collège et bien que les ressources destinées à aider les enseignants se multiplient, l'intégration de cet outil reste aujourd'hui très marginale en France. Pour comprendre les problèmes posés, nous nous centrons sur le domaine de la transition arithmétique-algèbre où le tableur est identifié par les recherches didactiques comme particulièrement utile aux apprentissages mathématiques. L'approche instrumentale que nous adoptons permet d'étudier les potentialités théoriques du tableur en relation avec l'apprentissage de l'algèbre, et de questionner les travaux de recherche dans ce domaine, en montrant notamment la faible part qu'ils font aux questions pourtant cruciales de genèse instrumentale et de gestion de ces genèses par les enseignants et l'institution scolaire. Ces analyses théoriques nous servent alors à construire une ingénierie exploratoire en classe de 5e, à analyser des ressources proposées sur le site du Ministère de l'Éducation Nationale, et enfin à comparer les conceptions de professeurs stagiaires à celles d'enseignants experts assurant des formations aux TIC. Les résultats obtenus élargissent nos connaissances didactiques des questions d'intégration technologique, au-delà même de la technologie particulière étudiée dans la thèse. Ils offrent des perspectives du point de vue des ressources pédagogiques, de la formation des maîtres, et des outils eux-mêmes en introduisant notamment la notion de distance instrumentale. Reste à savoir, et nous en avons donné quelques pistes, comment mesurer cette distance... Note de contenu : index, bibliogr. En ligne : http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00011388/ Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i1233 T/IREM/HAS Livre IREM Salle Exclu du prêt Contribution à l'étude de la reproductibilité des situations didactiques. Divers travaux de mathématiques et de didactique des mathématiques / Michèle ARTIGUE (1984)
Titre : Contribution à l'étude de la reproductibilité des situations didactiques. Divers travaux de mathématiques et de didactique des mathématiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Michèle ARTIGUE, Auteur Editeur : Paris : Université Paris VII - Denis Diderot Année de publication : 1984 Importance : 264 p. Langues : Français Mots-clés : didactique théorie des situations didactique Note de contenu : index, bibliogr. Contribution à l'étude de la reproductibilité des situations didactiques. Divers travaux de mathématiques et de didactique des mathématiques [texte imprimé] / Michèle ARTIGUE, Auteur . - Paris : Université Paris VII - Denis Diderot, 1984 . - 264 p.
Langues : Français
Mots-clés : didactique théorie des situations didactique Note de contenu : index, bibliogr. Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i1234 T/IREM/ART Livre IREM Salle Exclu du prêt Le rapport au symbolisme algébrique : une approche didactique et épistémologique / Caroline BARDINI (2003)
Titre : Le rapport au symbolisme algébrique : une approche didactique et épistémologique Type de document : texte imprimé Auteurs : Caroline BARDINI, Auteur ; Michèle ARTIGUE, Directeur de thèse ; Michel SERFATI, Directeur de thèse Editeur : Paris : Université Paris VII - Denis Diderot Année de publication : 2003 Importance : 283 p. Langues : Français Mots-clés : didactique algèbre symbolisme épistémologie Résumé : Motivés par le constat de la fragilité du rapport à la factorisation des élèves en fin de Troisième mis à jour dans nos recherches antérieures, nous nous sommes interrogés, dans cette thèse, sur la perception qu’ont les élèves des expressions algébriques qu’ils manipulent et des différents éléments constitutifs de celles-ci. Dans notre recherche, nous encadrons ce questionnement didactique par une perspective épistémologique et montrons comment celle-ci nous a permis de progresser dans l’étude du rapport au symbolisme algébrique, à différents niveaux. En effet, la lecture de différents écrits épistémologiques a non seulement permis de dégager les enjeux de connaissances présents dans l’algèbre et dans le symbolisme, en approfondissant ainsi l’analyse théorique relative aux concepts frégéens de sens et dénotation largement exploités par divers travaux didactiques, mais s’est aussi avérée un point d’appui fondamental dans la construction et l’analyse de différentes situations didactiques. En particulier, nous proposons une exploitation didactique de l’organisation de la représentation en 6 figures (proposée par M. Serfati) à travers une (re)lecture de certains travaux didactiques portant sur le symbolisme, et à travers la conception de plusieurs types de tâches destinés à illustrer différentes idées épistémologiques. Nous montrons finalement comment la richesse de l’analyse de nature épistémologique nous a permis de parfaire l’examen de réponses d’élèves de 4ème et 2nde auxquels certaines tâches ont été proposées. Un prolongement possible de l’articulation entre didactique et épistémologie en environnement informatique est finalement envisagé, à travers une analyse plus systématique des variables commandant l’engendrement d’expressions algébriques. En ligne : http://tel.archives-ouvertes.fr/docs/00/06/00/88/PDF/These_BARDINI_C.pdf Le rapport au symbolisme algébrique : une approche didactique et épistémologique [texte imprimé] / Caroline BARDINI, Auteur ; Michèle ARTIGUE, Directeur de thèse ; Michel SERFATI, Directeur de thèse . - Paris : Université Paris VII - Denis Diderot, 2003 . - 283 p.
Langues : Français
Mots-clés : didactique algèbre symbolisme épistémologie Résumé : Motivés par le constat de la fragilité du rapport à la factorisation des élèves en fin de Troisième mis à jour dans nos recherches antérieures, nous nous sommes interrogés, dans cette thèse, sur la perception qu’ont les élèves des expressions algébriques qu’ils manipulent et des différents éléments constitutifs de celles-ci. Dans notre recherche, nous encadrons ce questionnement didactique par une perspective épistémologique et montrons comment celle-ci nous a permis de progresser dans l’étude du rapport au symbolisme algébrique, à différents niveaux. En effet, la lecture de différents écrits épistémologiques a non seulement permis de dégager les enjeux de connaissances présents dans l’algèbre et dans le symbolisme, en approfondissant ainsi l’analyse théorique relative aux concepts frégéens de sens et dénotation largement exploités par divers travaux didactiques, mais s’est aussi avérée un point d’appui fondamental dans la construction et l’analyse de différentes situations didactiques. En particulier, nous proposons une exploitation didactique de l’organisation de la représentation en 6 figures (proposée par M. Serfati) à travers une (re)lecture de certains travaux didactiques portant sur le symbolisme, et à travers la conception de plusieurs types de tâches destinés à illustrer différentes idées épistémologiques. Nous montrons finalement comment la richesse de l’analyse de nature épistémologique nous a permis de parfaire l’examen de réponses d’élèves de 4ème et 2nde auxquels certaines tâches ont été proposées. Un prolongement possible de l’articulation entre didactique et épistémologie en environnement informatique est finalement envisagé, à travers une analyse plus systématique des variables commandant l’engendrement d’expressions algébriques. En ligne : http://tel.archives-ouvertes.fr/docs/00/06/00/88/PDF/These_BARDINI_C.pdf Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i204 T/IREM/BAR Livre IREM Salle Exclu du prêt Quelques remarques sur l'introduction à la géométrie démontrée à travers les manuels en usage dans l'enseignement post-élémentaire en France au vingtième siècle / Catherine BERDONNEAU (1981)
Titre : Quelques remarques sur l'introduction à la géométrie démontrée à travers les manuels en usage dans l'enseignement post-élémentaire en France au vingtième siècle Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine BERDONNEAU, Auteur ; André REVUZ, Directeur de thèse Editeur : Paris : Université Paris VII - Denis Diderot Année de publication : 1981 Importance : 288 p. Langues : Français Mots-clés : didactique géométrie manuel scolaire épistémologie Quelques remarques sur l'introduction à la géométrie démontrée à travers les manuels en usage dans l'enseignement post-élémentaire en France au vingtième siècle [texte imprimé] / Catherine BERDONNEAU, Auteur ; André REVUZ, Directeur de thèse . - Paris : Université Paris VII - Denis Diderot, 1981 . - 288 p.
Langues : Français
Mots-clés : didactique géométrie manuel scolaire épistémologie Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i1240 T/IREM/BER Livre IREM Salle Exclu du prêt Les étudiants en psychologie face à l'enseignement de statistique / Claudine BLANCHARD-LAVILLE (1980)
PermalinkCours sur les suites numériques dans le premier cycle de l'enseignement supérieur : contenu - vocabulaire de la convergence - représentations étude d'un cours oral / Françoise BOSCHET (1982)
PermalinkQuelques aspects de la relation aux mathématiques chez des élèves de L.E.P. et de classes pratiques / Françoise CERQUETTI (1981)
PermalinkEnvironnement informatique et apprentissage de l'articulation entre registres graphique et algébrique de représentation des fonctions / Antoine DAGHER (1993)
PermalinkDes discours des enseignants de mathématiques en classe aux représentations de leurs élèves sur les mathématiques : un essai de réflexion didactique / Catherine-Marie CHIOCCA (1995)
PermalinkReprésentations planes et enseignement de la géométrie de l'espace au lycée. Contribution à l'étude de relation voir / savoir. Volume 1 / Bernard PARZYSZ (1989)
PermalinkReprésentations planes et enseignement de la géométrie de l'espace au lycée. Contribution à l'étude de relation voir / savoir. Volume 2 / Bernard PARZYSZ (1989)
PermalinkContinuités et ruptures dans la transition terminale S / DEUG Sciences en analyse / Frédéric PRASLON (2000)
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