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Défis et richesses des classes multilingues / Nathalie AUGER (Cop. 2021)
Titre : Défis et richesses des classes multilingues : construire des ponts entre les culture Type de document : texte imprimé Auteurs : Nathalie AUGER, Auteur ; Emmanuelle LE PICHON-VORSTMAN, Auteur ; Jim CUMMINS, Préfacier, etc. Editeur : paris : ESF éditeur Année de publication : Cop. 2021 Collection : Pédagogies Sous-collection : Pédagogies.Outils Importance : 155 p. Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4250-8 Langues : Français Mots-clés : multiculturalisme diversité culturelle enseignement multilingue multilinguisme enseignement international Note de contenu : bibliogr. Défis et richesses des classes multilingues : construire des ponts entre les culture [texte imprimé] / Nathalie AUGER, Auteur ; Emmanuelle LE PICHON-VORSTMAN, Auteur ; Jim CUMMINS, Préfacier, etc. . - paris : ESF éditeur, Cop. 2021 . - 155 p. : ill.. - (Pédagogies. Pédagogies.Outils) .
ISBN : 978-2-7101-4250-8
Langues : Français
Mots-clés : multiculturalisme diversité culturelle enseignement multilingue multilinguisme enseignement international Note de contenu : bibliogr. Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 23247 AUG/97/13086 Livre Recherche Salle Disponible L'école à l'épreuve de l'actualité / Alain LEGARDEZ (2006)
Titre : L'école à l'épreuve de l'actualité : Enseigner les questions vives Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain LEGARDEZ, Directeur de la recherche ; Laurence SIMONNEAUX, Directeur de la recherche ; Jean-Pierre ASTOLFI, Préfacier, etc. Editeur : paris : ESF éditeur Année de publication : 2006 Collection : Pédagogies Importance : 246 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1770-4 Langues : Français Mots-clés : didactiques sciences de l'éducation philosophie sociologie Résumé : Le voudrait-elle, l'Ecole ne pourrait se tenir à l'écart des questions vives qui font débat et interpellent les citoyens. D'abord, parce que l'actualité entre tous les matins avec les élèves dans la classe. Ensuite, parce que les interrogations et les conflits qui agitent le monde suscitent inévitablement des interrogations chez les élèves et qu'il est plutôt rassurant, après tout, que ces derniers se tournent vers leurs professeurs pour les éclairer. Enfin, et tout simplement, parce que les programmes scolaires eux-mêmes abordent une multitude de questions qui sont étroitement liées à notre avenir individuel et collectif. La génétique, le conflit israélo-palestinien, l'égalité des sexes, la pollution, la mondialisation des échanges, le racisme... autant de questions, parmi bien d'autres, qui affleurent inévitablement dans les classes. Comment réagir alors ? Faut-il refuser de s'engager sur ce " terrain glissant " et s'en tenir aux " savoirs objectifs " ? Ou bien faut-il ouvrir largement le débat afin que les élèves puissent apprendre, à l'Ecole, à " penser par eux-mêmes " ? Les dangers existent des deux côtés : danger d'un dogmatisme qui, sous prétexte d'objectivité, ignore les préoccupations des élèves et n'enseigne que des savoirs formels abandonnés dès la fin du cours... Danger d'un relativisme qui met tout en discussion et ouvre la porte à tous tes conflits d'opinion. L'immense mérite de ce livre - le premier travail de cette ampleur sur cette thématique - est de poser ces questions et de nous aider à avancer de manière constructive. A partir d'analyses et d'exemples qui concernent de nombreuses disciplines et tous les niveaux d'enseignements, il interroge le rôle citoyen de l'école : comment amener les élèves à distinguer le savoir et les croyances, ce qui est discutable et ce
qui ne l'est pas ? Comment les aider à interroger les sources, à questionner les points de vue, à comprendre les valeurs qui les sous-tendent ? Comment leur permettre de voir, derrière ce qu'ils perçoivent comme une fatalité, les décisions d'hommes et de femmes ? Comment leur faire comprendre qu'ils peuvent eux aussi agir sur la réalité ? Travailler " les questions vives " n'est pas chose facile. Mais c'est une urgence pédagogique si nous voulons démocratiser l'Ecole et en faire une institution qui forme les citoyens d'une véritable démocratie. Alain Legardez, Laurence Simonneaux et tous leurs collaborateurs nous proposent, pour cela, un livre qui fera date. Il ouvre des perspectives nouvelles et nous donne les moyens d'avancer ensemble... Philippe Meirieu.Note de contenu : bibliogr. L'école à l'épreuve de l'actualité : Enseigner les questions vives [texte imprimé] / Alain LEGARDEZ, Directeur de la recherche ; Laurence SIMONNEAUX, Directeur de la recherche ; Jean-Pierre ASTOLFI, Préfacier, etc. . - paris : ESF éditeur, 2006 . - 246 p.. - (Pédagogies) .
ISBN : 978-2-7101-1770-4
Langues : Français
Mots-clés : didactiques sciences de l'éducation philosophie sociologie Résumé : Le voudrait-elle, l'Ecole ne pourrait se tenir à l'écart des questions vives qui font débat et interpellent les citoyens. D'abord, parce que l'actualité entre tous les matins avec les élèves dans la classe. Ensuite, parce que les interrogations et les conflits qui agitent le monde suscitent inévitablement des interrogations chez les élèves et qu'il est plutôt rassurant, après tout, que ces derniers se tournent vers leurs professeurs pour les éclairer. Enfin, et tout simplement, parce que les programmes scolaires eux-mêmes abordent une multitude de questions qui sont étroitement liées à notre avenir individuel et collectif. La génétique, le conflit israélo-palestinien, l'égalité des sexes, la pollution, la mondialisation des échanges, le racisme... autant de questions, parmi bien d'autres, qui affleurent inévitablement dans les classes. Comment réagir alors ? Faut-il refuser de s'engager sur ce " terrain glissant " et s'en tenir aux " savoirs objectifs " ? Ou bien faut-il ouvrir largement le débat afin que les élèves puissent apprendre, à l'Ecole, à " penser par eux-mêmes " ? Les dangers existent des deux côtés : danger d'un dogmatisme qui, sous prétexte d'objectivité, ignore les préoccupations des élèves et n'enseigne que des savoirs formels abandonnés dès la fin du cours... Danger d'un relativisme qui met tout en discussion et ouvre la porte à tous tes conflits d'opinion. L'immense mérite de ce livre - le premier travail de cette ampleur sur cette thématique - est de poser ces questions et de nous aider à avancer de manière constructive. A partir d'analyses et d'exemples qui concernent de nombreuses disciplines et tous les niveaux d'enseignements, il interroge le rôle citoyen de l'école : comment amener les élèves à distinguer le savoir et les croyances, ce qui est discutable et ce
qui ne l'est pas ? Comment les aider à interroger les sources, à questionner les points de vue, à comprendre les valeurs qui les sous-tendent ? Comment leur permettre de voir, derrière ce qu'ils perçoivent comme une fatalité, les décisions d'hommes et de femmes ? Comment leur faire comprendre qu'ils peuvent eux aussi agir sur la réalité ? Travailler " les questions vives " n'est pas chose facile. Mais c'est une urgence pédagogique si nous voulons démocratiser l'Ecole et en faire une institution qui forme les citoyens d'une véritable démocratie. Alain Legardez, Laurence Simonneaux et tous leurs collaborateurs nous proposent, pour cela, un livre qui fera date. Il ouvre des perspectives nouvelles et nous donne les moyens d'avancer ensemble... Philippe Meirieu.Note de contenu : bibliogr. Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i591 LEG/IREM/ScE Livre IREM Salle Disponible