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L'école à l'épreuve de l'actualité / Alain LEGARDEZ (2006)
Titre : L'école à l'épreuve de l'actualité : Enseigner les questions vives Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain LEGARDEZ, Directeur de la recherche ; Laurence SIMONNEAUX, Directeur de la recherche ; Jean-Pierre ASTOLFI, Préfacier, etc. Editeur : paris : ESF éditeur Année de publication : 2006 Collection : Pédagogies Importance : 246 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1770-4 Langues : Français Mots-clés : didactiques sciences de l'éducation philosophie sociologie Résumé : Le voudrait-elle, l'Ecole ne pourrait se tenir à l'écart des questions vives qui font débat et interpellent les citoyens. D'abord, parce que l'actualité entre tous les matins avec les élèves dans la classe. Ensuite, parce que les interrogations et les conflits qui agitent le monde suscitent inévitablement des interrogations chez les élèves et qu'il est plutôt rassurant, après tout, que ces derniers se tournent vers leurs professeurs pour les éclairer. Enfin, et tout simplement, parce que les programmes scolaires eux-mêmes abordent une multitude de questions qui sont étroitement liées à notre avenir individuel et collectif. La génétique, le conflit israélo-palestinien, l'égalité des sexes, la pollution, la mondialisation des échanges, le racisme... autant de questions, parmi bien d'autres, qui affleurent inévitablement dans les classes. Comment réagir alors ? Faut-il refuser de s'engager sur ce " terrain glissant " et s'en tenir aux " savoirs objectifs " ? Ou bien faut-il ouvrir largement le débat afin que les élèves puissent apprendre, à l'Ecole, à " penser par eux-mêmes " ? Les dangers existent des deux côtés : danger d'un dogmatisme qui, sous prétexte d'objectivité, ignore les préoccupations des élèves et n'enseigne que des savoirs formels abandonnés dès la fin du cours... Danger d'un relativisme qui met tout en discussion et ouvre la porte à tous tes conflits d'opinion. L'immense mérite de ce livre - le premier travail de cette ampleur sur cette thématique - est de poser ces questions et de nous aider à avancer de manière constructive. A partir d'analyses et d'exemples qui concernent de nombreuses disciplines et tous les niveaux d'enseignements, il interroge le rôle citoyen de l'école : comment amener les élèves à distinguer le savoir et les croyances, ce qui est discutable et ce
qui ne l'est pas ? Comment les aider à interroger les sources, à questionner les points de vue, à comprendre les valeurs qui les sous-tendent ? Comment leur permettre de voir, derrière ce qu'ils perçoivent comme une fatalité, les décisions d'hommes et de femmes ? Comment leur faire comprendre qu'ils peuvent eux aussi agir sur la réalité ? Travailler " les questions vives " n'est pas chose facile. Mais c'est une urgence pédagogique si nous voulons démocratiser l'Ecole et en faire une institution qui forme les citoyens d'une véritable démocratie. Alain Legardez, Laurence Simonneaux et tous leurs collaborateurs nous proposent, pour cela, un livre qui fera date. Il ouvre des perspectives nouvelles et nous donne les moyens d'avancer ensemble... Philippe Meirieu.Note de contenu : bibliogr. L'école à l'épreuve de l'actualité : Enseigner les questions vives [texte imprimé] / Alain LEGARDEZ, Directeur de la recherche ; Laurence SIMONNEAUX, Directeur de la recherche ; Jean-Pierre ASTOLFI, Préfacier, etc. . - paris : ESF éditeur, 2006 . - 246 p.. - (Pédagogies) .
ISBN : 978-2-7101-1770-4
Langues : Français
Mots-clés : didactiques sciences de l'éducation philosophie sociologie Résumé : Le voudrait-elle, l'Ecole ne pourrait se tenir à l'écart des questions vives qui font débat et interpellent les citoyens. D'abord, parce que l'actualité entre tous les matins avec les élèves dans la classe. Ensuite, parce que les interrogations et les conflits qui agitent le monde suscitent inévitablement des interrogations chez les élèves et qu'il est plutôt rassurant, après tout, que ces derniers se tournent vers leurs professeurs pour les éclairer. Enfin, et tout simplement, parce que les programmes scolaires eux-mêmes abordent une multitude de questions qui sont étroitement liées à notre avenir individuel et collectif. La génétique, le conflit israélo-palestinien, l'égalité des sexes, la pollution, la mondialisation des échanges, le racisme... autant de questions, parmi bien d'autres, qui affleurent inévitablement dans les classes. Comment réagir alors ? Faut-il refuser de s'engager sur ce " terrain glissant " et s'en tenir aux " savoirs objectifs " ? Ou bien faut-il ouvrir largement le débat afin que les élèves puissent apprendre, à l'Ecole, à " penser par eux-mêmes " ? Les dangers existent des deux côtés : danger d'un dogmatisme qui, sous prétexte d'objectivité, ignore les préoccupations des élèves et n'enseigne que des savoirs formels abandonnés dès la fin du cours... Danger d'un relativisme qui met tout en discussion et ouvre la porte à tous tes conflits d'opinion. L'immense mérite de ce livre - le premier travail de cette ampleur sur cette thématique - est de poser ces questions et de nous aider à avancer de manière constructive. A partir d'analyses et d'exemples qui concernent de nombreuses disciplines et tous les niveaux d'enseignements, il interroge le rôle citoyen de l'école : comment amener les élèves à distinguer le savoir et les croyances, ce qui est discutable et ce
qui ne l'est pas ? Comment les aider à interroger les sources, à questionner les points de vue, à comprendre les valeurs qui les sous-tendent ? Comment leur permettre de voir, derrière ce qu'ils perçoivent comme une fatalité, les décisions d'hommes et de femmes ? Comment leur faire comprendre qu'ils peuvent eux aussi agir sur la réalité ? Travailler " les questions vives " n'est pas chose facile. Mais c'est une urgence pédagogique si nous voulons démocratiser l'Ecole et en faire une institution qui forme les citoyens d'une véritable démocratie. Alain Legardez, Laurence Simonneaux et tous leurs collaborateurs nous proposent, pour cela, un livre qui fera date. Il ouvre des perspectives nouvelles et nous donne les moyens d'avancer ensemble... Philippe Meirieu.Note de contenu : bibliogr. Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i591 LEG/IREM/ScE Livre IREM Salle Disponible Pourquoi des mathématiques à l'école ? / Roland CHARNAY (1996)
Titre : Pourquoi des mathématiques à l'école ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Roland CHARNAY, Auteur Editeur : paris : ESF éditeur Année de publication : 1996 Collection : Pratiques et enjeux pédagogiques Importance : 127 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1175-7 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : didactique sciences de l'éducation primaire Résumé : Dans cet ouvrage, Roland Charnay s'efforce d'éclairer le débat à propos des fondements, des enjeux et des méthodes liées aux mathématiques et à leur enseignement. L'auteur y discute 10 questions essentielles relatives à la nécessité des mathématiques durant la scolarité obligatoire, à leur apport éventuel pour la formation du citoyen, à l'impact des nouveaux moyens de calcul pour leur enseignement. Il suggère des méthodes pédagogiques pour donner du sens à cet enseignement. Il illustre ce que pourrait être une culture mathématique intégrée à la culture scientifique. Pourquoi des mathématiques à l'école ? [texte imprimé] / Roland CHARNAY, Auteur . - paris : ESF éditeur, 1996 . - 127 p.. - (Pratiques et enjeux pédagogiques) .
ISBN : 978-2-7101-1175-7
Bibliogr.
Langues : Français
Mots-clés : didactique sciences de l'éducation primaire Résumé : Dans cet ouvrage, Roland Charnay s'efforce d'éclairer le débat à propos des fondements, des enjeux et des méthodes liées aux mathématiques et à leur enseignement. L'auteur y discute 10 questions essentielles relatives à la nécessité des mathématiques durant la scolarité obligatoire, à leur apport éventuel pour la formation du citoyen, à l'impact des nouveaux moyens de calcul pour leur enseignement. Il suggère des méthodes pédagogiques pour donner du sens à cet enseignement. Il illustre ce que pourrait être une culture mathématique intégrée à la culture scientifique. Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i596 CHA/IREM/DID Livre IREM Salle Disponible L'évaluation règles du jeu / Charles HADJI (1990)
Titre : L'évaluation règles du jeu : des intentions aux outils Type de document : texte imprimé Auteurs : Charles HADJI, Auteur Mention d'édition : 2ème éd. Editeur : paris : ESF éditeur Année de publication : 1990 Importance : 190 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-0841-2 Langues : Français Mots-clés : sciences de l'éducation pédagogie évaluation Résumé : Evaluation est à la mode et fait l'objet d'un exceptionnel engouement. On compte sur elle pour permettre à l'Ecole de mieux exercer ses missions, mais aussi pour apprécier l'efficacité des politiques sociales, pour maîtriser les dépenses de santé, etc. Mais sait-on bien à quoi l'on joue quand on prétend évaluer ? Est-il possible d'y voir clair dans la diversité des pratiques et de définir quelques règles permettant de les assurer ? Dans le présent ouvrage, Charles Hadji propose une approche originale du problème. Pour éviter le double écueil de l'analyse savante qui reste lettre morte (" voilà pourquoi votre évaluateur est muet "), et du recueil de conseils gratuits et de recettes non fondées (" il n'y a qu'à... "), il s'attache à analyser les pratiques pour dégager les grandes intentions qui les sous-tendent, afin de pouvoir décrire des jeux cohérents par rapport à ces intentions. Ainsi, une théorie enracinée dans la pratique permet-elle de définir les règles d'une pratique mieux assurée et de repérer les principaux pièges qui guettent l'évaluateur. C'est pourquoi cet ouvrage concerne aussi bien ceux qui veulent comprendre que ceux qui veulent agir : - les enseignants qui ne veulent plus " évaluer idiot " ; - les parents d'élèves qui veulent épauler efficacement leurs enfants et dialoguer d'égal à égal avec leurs maîtres ; - les travailleurs sociaux, soucieux de mieux analyser les effets de leur action ; - les décideurs, désireux d'assurer leurs choix et d'en apprécier utilement les conséquences. Tous ceux, finalement, qui souhaitent mieux " peser " le présent pour mieux " peser " sur l'avenir. L'évaluation règles du jeu : des intentions aux outils [texte imprimé] / Charles HADJI, Auteur . - 2ème éd. . - paris : ESF éditeur, 1990 . - 190 p.
ISBN : 978-2-7101-0841-2
Langues : Français
Mots-clés : sciences de l'éducation pédagogie évaluation Résumé : Evaluation est à la mode et fait l'objet d'un exceptionnel engouement. On compte sur elle pour permettre à l'Ecole de mieux exercer ses missions, mais aussi pour apprécier l'efficacité des politiques sociales, pour maîtriser les dépenses de santé, etc. Mais sait-on bien à quoi l'on joue quand on prétend évaluer ? Est-il possible d'y voir clair dans la diversité des pratiques et de définir quelques règles permettant de les assurer ? Dans le présent ouvrage, Charles Hadji propose une approche originale du problème. Pour éviter le double écueil de l'analyse savante qui reste lettre morte (" voilà pourquoi votre évaluateur est muet "), et du recueil de conseils gratuits et de recettes non fondées (" il n'y a qu'à... "), il s'attache à analyser les pratiques pour dégager les grandes intentions qui les sous-tendent, afin de pouvoir décrire des jeux cohérents par rapport à ces intentions. Ainsi, une théorie enracinée dans la pratique permet-elle de définir les règles d'une pratique mieux assurée et de repérer les principaux pièges qui guettent l'évaluateur. C'est pourquoi cet ouvrage concerne aussi bien ceux qui veulent comprendre que ceux qui veulent agir : - les enseignants qui ne veulent plus " évaluer idiot " ; - les parents d'élèves qui veulent épauler efficacement leurs enfants et dialoguer d'égal à égal avec leurs maîtres ; - les travailleurs sociaux, soucieux de mieux analyser les effets de leur action ; - les décideurs, désireux d'assurer leurs choix et d'en apprécier utilement les conséquences. Tous ceux, finalement, qui souhaitent mieux " peser " le présent pour mieux " peser " sur l'avenir. Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i609 HAD/IREM/ScE Livre IREM Salle Disponible Enseigner, scénario pour un métier nouveau / Philippe MEIRIEU (1990)
Titre : Enseigner, scénario pour un métier nouveau Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe MEIRIEU, Auteur Mention d'édition : 2e éd. augm. d'un guide pour la pratique du conseil méthodologique Editeur : paris : ESF éditeur Année de publication : 1990 Importance : 158 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-0808-5 Langues : Français Mots-clés : sciences de l'éducation formation continue pédagogie psychologie Résumé : Peut-on encore enseigner aujourd'hui ? Peut-on franchir la porte d'une classe sans crainte ni ennui ? Peut-on être heureux dans ce métier si souvent considéré comme tristement répétitif ? A lire et écouter certains propos, on en douterait. Et si l'enseignement était, au contraire, la plus grande aventure offerte aux hommes à l'aube du XXIe siècle ? Si l'École était un continent ouvert à de nouveaux pionniers, le grand chantier d'aujourd'hui, celui où s'ébauche notre destinée collective ? Si l'on ne cherchait pas seulement à attirer les enseignants par une revalorisation financière - bien nécessaire - de leur fonction, mais aussi en sollicitant leur inventivité, leur imagination, leur désir de franchir de nouvelles frontières, les seules frontières qui comptent vraiment, celles qui séparent la fatalité de la liberté ? Philippe Meirieu montre, dans ce livre, que l'Ecole et la mission qui est la sienne - permette à tous les jeunes de comprendre et transformer le monde - exigent que soit redéfini le métier d'enseignant.
il plaide pour que l'instituteur et le professeur, de l'école primaire à l'Université, ne se contentent plus d'être de simples " transmetteurs " de connaissances, mais deviennent de véritables " entraîneurs ", organisateurs avec leurs élèves de l'aventure quotidienne de l'apprendre. Mais ce livre n'en reste pas aux recommandations, il fournit aussi un modèle de l'apprentissage qui permet à chacun de passer aux actes ; il aborde enfin, de manière très concrète, les questions qui se posent aujourd'hui à l'École : comment apprendre aux élèves à travailler ? Où, avec qui et comment ? Quels rapports entretenir avec les parents ? Quelle formation envisager pour les enseignants ? Quelles perspectives de transformation structurelle faut-il imaginer ?Note de contenu : bibliogr. Enseigner, scénario pour un métier nouveau [texte imprimé] / Philippe MEIRIEU, Auteur . - 2e éd. augm. d'un guide pour la pratique du conseil méthodologique . - paris : ESF éditeur, 1990 . - 158 p.
ISBN : 978-2-7101-0808-5
Langues : Français
Mots-clés : sciences de l'éducation formation continue pédagogie psychologie Résumé : Peut-on encore enseigner aujourd'hui ? Peut-on franchir la porte d'une classe sans crainte ni ennui ? Peut-on être heureux dans ce métier si souvent considéré comme tristement répétitif ? A lire et écouter certains propos, on en douterait. Et si l'enseignement était, au contraire, la plus grande aventure offerte aux hommes à l'aube du XXIe siècle ? Si l'École était un continent ouvert à de nouveaux pionniers, le grand chantier d'aujourd'hui, celui où s'ébauche notre destinée collective ? Si l'on ne cherchait pas seulement à attirer les enseignants par une revalorisation financière - bien nécessaire - de leur fonction, mais aussi en sollicitant leur inventivité, leur imagination, leur désir de franchir de nouvelles frontières, les seules frontières qui comptent vraiment, celles qui séparent la fatalité de la liberté ? Philippe Meirieu montre, dans ce livre, que l'Ecole et la mission qui est la sienne - permette à tous les jeunes de comprendre et transformer le monde - exigent que soit redéfini le métier d'enseignant.
il plaide pour que l'instituteur et le professeur, de l'école primaire à l'Université, ne se contentent plus d'être de simples " transmetteurs " de connaissances, mais deviennent de véritables " entraîneurs ", organisateurs avec leurs élèves de l'aventure quotidienne de l'apprendre. Mais ce livre n'en reste pas aux recommandations, il fournit aussi un modèle de l'apprentissage qui permet à chacun de passer aux actes ; il aborde enfin, de manière très concrète, les questions qui se posent aujourd'hui à l'École : comment apprendre aux élèves à travailler ? Où, avec qui et comment ? Quels rapports entretenir avec les parents ? Quelle formation envisager pour les enseignants ? Quelles perspectives de transformation structurelle faut-il imaginer ?Note de contenu : bibliogr. Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i666 MEI/IREM/ScE Livre IREM Salle Disponible La vie intérieure des groupes / Josephine KLEIN (1970)
Titre : La vie intérieure des groupes Titre original : The study of groups Type de document : texte imprimé Auteurs : Josephine KLEIN, Auteur Editeur : paris : ESF éditeur Année de publication : 1970 Collection : Horizons de la psychologie Importance : 204 p Langues : Français Mots-clés : psychologie,sociologie,groupe de travail Résumé : Traduction française de The study of groups:
Josephine Klein was one of the first British-based practitioners to explore group process and working with groups systematically. She also went on to complete a landmark study of family and community life and develop a distinctive approach to youth work training before becoming a psychotherapist. We explore her contribution.La vie intérieure des groupes = The study of groups [texte imprimé] / Josephine KLEIN, Auteur . - paris : ESF éditeur, 1970 . - 204 p. - (Horizons de la psychologie) .
Langues : Français
Mots-clés : psychologie,sociologie,groupe de travail Résumé : Traduction française de The study of groups:
Josephine Klein was one of the first British-based practitioners to explore group process and working with groups systematically. She also went on to complete a landmark study of family and community life and develop a distinctive approach to youth work training before becoming a psychotherapist. We explore her contribution.Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i467 KLE/IREM/PSY Livre IREM Salle Disponible Recherches sur le pré-calcul / Alfred BRAUMER (1970)
PermalinkDéfis et richesses des classes multilingues / Nathalie AUGER (Cop. 2021)
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