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Auteur Corine CASTELA |
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Titre : La droite des réels en Seconde : Point d'appui disponible ou enjeu clandestin ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Corine CASTELA, Auteur ; IREM de Rouen, Editeur scientifique Editeur : Saint-Etienne du Rouvray : IREM de Rouen Année de publication : 1996 Importance : 56 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86239-067-3 Langues : Français Mots-clés : fraction racine carrée nombre réel droite densité continuité représentation géométrique jeux de cadre Résumé : Après avoir étudié la place accordée aux différents nombres dans las programmes de l'école primaire et du collège, ce texte présente une réflexion sur l'enseignement des nombres réels en seconde.
La première partie est centrée sur l'analyse des programmes en vigueur (en 1996). Après avoir étudié la place accordée aux différents nombres par les programmes de l'école primaire et du collège, l'auteur montre que l'ensemble des réels ne figure pas parmi les objectifs explicites de la classe de seconde alors qu'il constitue l'environnement implicite de plusieurs chapitres, l'enseignant s'appuie sur l'identification de l'ensemble des nombres à une droite. En prenant appui sur un questionnaire posé en début de seconde, elle montre que cette idée est loin d'être une évidence pour nombre d'élèves et que la droite géométrique n'est pas l'objet limpide que l'on croit, doté nécessairement des propriétés qu'on aimerait transférer à R.Note de contenu : index, bibliogr. En ligne : http://numerisation.irem.univ-mrs.fr/RO/IRO96003/IRO96003.pdf Format de la ressource électronique : La droite des réels en Seconde : Point d'appui disponible ou enjeu clandestin ? [texte imprimé] / Corine CASTELA, Auteur ; IREM de Rouen, Editeur scientifique . - Saint-Etienne du Rouvray : IREM de Rouen, 1996 . - 56 p.
ISBN : 978-2-86239-067-3
Langues : Français
Mots-clés : fraction racine carrée nombre réel droite densité continuité représentation géométrique jeux de cadre Résumé : Après avoir étudié la place accordée aux différents nombres dans las programmes de l'école primaire et du collège, ce texte présente une réflexion sur l'enseignement des nombres réels en seconde.
La première partie est centrée sur l'analyse des programmes en vigueur (en 1996). Après avoir étudié la place accordée aux différents nombres par les programmes de l'école primaire et du collège, l'auteur montre que l'ensemble des réels ne figure pas parmi les objectifs explicites de la classe de seconde alors qu'il constitue l'environnement implicite de plusieurs chapitres, l'enseignant s'appuie sur l'identification de l'ensemble des nombres à une droite. En prenant appui sur un questionnaire posé en début de seconde, elle montre que cette idée est loin d'être une évidence pour nombre d'élèves et que la droite géométrique n'est pas l'objet limpide que l'on croit, doté nécessairement des propriétés qu'on aimerait transférer à R.Note de contenu : index, bibliogr. En ligne : http://numerisation.irem.univ-mrs.fr/RO/IRO96003/IRO96003.pdf Format de la ressource électronique : Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i3387 B/ROU/1996 Livre IREM Salle Disponible Les objets du travail personnel en mathématiques des étudiants dans l'enseignement supérieur. Comparaison de deux institutions, universités et classes préparatoires aux grandes écoles / Corine CASTELA (2002)
Titre : Les objets du travail personnel en mathématiques des étudiants dans l'enseignement supérieur. Comparaison de deux institutions, universités et classes préparatoires aux grandes écoles Type de document : texte imprimé Auteurs : Corine CASTELA, Auteur ; Université Paris Denis Diderot IREM de Paris 7, Editeur scientifique Editeur : Paris : IREM Université Paris VII Année de publication : 2002 Collection : Cahier de DIDIREM Didactique des mathématiques, ISSN 2102-4871 num. 40 Importance : 147 p. Langues : Français Mots-clés : didactique classes préparatoires CAPES Résumé : Il s'agit d'une comparaison des formations dispensées en mathématiques dans deux institutions de l'enseignement supérieur français, l'université et les Classes Préparatoires aux Grandes Écoles. L'objectif est de mettre en évidence des différences qui pourraient contribuer à expliquer le phénomène suivant : à l'IUFM de Haute-Normandie, les étudiants ayant effectué une partie de leur scolarité en classes préparatoires réussissent beaucoup mieux au Capes que ceux qui n'ont fréquenté que l'université.
L'auteur fait l'hypothèse que la résolution des problèmes posés au CAPES met en jeu des connaissances qui débordent largement du cadre du savoir savant mathématique et qui ne constituent pas des enjeux explicites d'enseignement. Leur acquisition relève largement du travail personnel des étudiants ; celui-ci constitue donc l'objet étudié par la recherche présentée dans ce cahier. Un questionnaire soumis à des étudiants issus de l'université et à des élèves d'une classe de Mathématiques Spéciales aborde trois dimensions du travail personnel, objets, formes et enjeux. Les écarts mis en évidence entre les deux populations sont interprétés en termes de différences du point de vue de la construction des connaissances en jeu dans la résolution de problèmes, les facteurs explicatifs sont recherchés du côté des caractéristiques de l'enseignement dans chacune des institutions.Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://numerisation.irem.univ-mrs.fr/PS/IPS02003/IPS02003.pdf Les objets du travail personnel en mathématiques des étudiants dans l'enseignement supérieur. Comparaison de deux institutions, universités et classes préparatoires aux grandes écoles [texte imprimé] / Corine CASTELA, Auteur ; Université Paris Denis Diderot IREM de Paris 7, Editeur scientifique . - Paris : IREM Université Paris VII, 2002 . - 147 p.. - (Cahier de DIDIREM Didactique des mathématiques, ISSN 2102-4871; 40) .
Langues : Français
Mots-clés : didactique classes préparatoires CAPES Résumé : Il s'agit d'une comparaison des formations dispensées en mathématiques dans deux institutions de l'enseignement supérieur français, l'université et les Classes Préparatoires aux Grandes Écoles. L'objectif est de mettre en évidence des différences qui pourraient contribuer à expliquer le phénomène suivant : à l'IUFM de Haute-Normandie, les étudiants ayant effectué une partie de leur scolarité en classes préparatoires réussissent beaucoup mieux au Capes que ceux qui n'ont fréquenté que l'université.
L'auteur fait l'hypothèse que la résolution des problèmes posés au CAPES met en jeu des connaissances qui débordent largement du cadre du savoir savant mathématique et qui ne constituent pas des enjeux explicites d'enseignement. Leur acquisition relève largement du travail personnel des étudiants ; celui-ci constitue donc l'objet étudié par la recherche présentée dans ce cahier. Un questionnaire soumis à des étudiants issus de l'université et à des élèves d'une classe de Mathématiques Spéciales aborde trois dimensions du travail personnel, objets, formes et enjeux. Les écarts mis en évidence entre les deux populations sont interprétés en termes de différences du point de vue de la construction des connaissances en jeu dans la résolution de problèmes, les facteurs explicatifs sont recherchés du côté des caractéristiques de l'enseignement dans chacune des institutions.Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://numerisation.irem.univ-mrs.fr/PS/IPS02003/IPS02003.pdf Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i2823 B/P-7/2002 Livre IREM Salle Disponible