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Auteur Gisèle LEMOYNE |
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Le cognitif en didactique des mathématiques / François CONNE (1999)
Titre : Le cognitif en didactique des mathématiques Type de document : texte imprimé Auteurs : François CONNE, Auteur ; Gisèle LEMOYNE, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Les Presses de l'Université de Montréal Année de publication : 1999 Importance : 367 p ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7606-1743-8 Langues : Français Mots-clés : didactique cognition sciences de l'éducation pédagogie apprentissage Résumé : Que peut-on apprendre des conduites des élèves en situation d'enseignement des mathématiques ? Que révèlent les interactions enseignant-élèves ? Ou, pour le dire en termes de didactique, quelle place occupe le cognitif dans les situations d'enseignement ? C'est à cette question, dans les multiples aspects qu'elle peut prendre, que répondent les collaborateurs de cet ouvrage, des didacticiens bien connus de France, du Québec et de Suisse. La première partie offre une synthèse des différentes théories du cognitif, notamment de la théorie des situations. Elle propose diverses modélisations des rapports du cognitif au didactique, qui permettent de mieux en appréhender la complexité. La seconde partie présente et analyse des situations concrètes d'apprentissage et d'enseignement, où ces rapports se trouvent clarifiés et illustrés. Ce livre intéressera, bien sûr, les didacticiens et ceux qui enseignent les mathématiques, mais aussi, plus largement, tous les enseignants qui s'interrogent sur leur pratique. Note de contenu : index, bibliogr. Le cognitif en didactique des mathématiques [texte imprimé] / François CONNE, Auteur ; Gisèle LEMOYNE, Auteur . - Montréal (3744, rue Jean-Brillant, local 6310, H3T 1P1, Canada) : Les Presses de l'Université de Montréal, 1999 . - 367 p.
ISBN : 978-2-7606-1743-8
Langues : Français
Mots-clés : didactique cognition sciences de l'éducation pédagogie apprentissage Résumé : Que peut-on apprendre des conduites des élèves en situation d'enseignement des mathématiques ? Que révèlent les interactions enseignant-élèves ? Ou, pour le dire en termes de didactique, quelle place occupe le cognitif dans les situations d'enseignement ? C'est à cette question, dans les multiples aspects qu'elle peut prendre, que répondent les collaborateurs de cet ouvrage, des didacticiens bien connus de France, du Québec et de Suisse. La première partie offre une synthèse des différentes théories du cognitif, notamment de la théorie des situations. Elle propose diverses modélisations des rapports du cognitif au didactique, qui permettent de mieux en appréhender la complexité. La seconde partie présente et analyse des situations concrètes d'apprentissage et d'enseignement, où ces rapports se trouvent clarifiés et illustrés. Ce livre intéressera, bien sûr, les didacticiens et ceux qui enseignent les mathématiques, mais aussi, plus largement, tous les enseignants qui s'interrogent sur leur pratique. Note de contenu : index, bibliogr. Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i1038 CON/IREM/DID Livre IREM Salle Disponible