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Auteur Alain MERCIER |
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Agir ensemble / Gérard SENSEVY (2007)
Titre : Agir ensemble : l'action didactique conjointe du professeur et des élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Gérard SENSEVY, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Alain MERCIER, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Rennes : Presses universitaires de Rennes Année de publication : 2007 Importance : 225 p ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7535-0356-4 Note générale : notes bibliogr. index Langues : Français Mots-clés : didactique sciences de l'éducation Agir ensemble : l'action didactique conjointe du professeur et des élèves [texte imprimé] / Gérard SENSEVY, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Alain MERCIER, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Rennes (Campus de La Harpe, 2, rue du doyen Denis-Leroy, 35044) : Presses universitaires de Rennes, 2007 . - 225 p.
ISBN : 978-2-7535-0356-4
notes bibliogr. index
Langues : Français
Mots-clés : didactique sciences de l'éducation Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i256 SEN/IREM/DID Livre IREM Salle Disponible Balises en didactiques des mathématiques / Alain MERCIER (DL 2005)
Titre : Balises en didactiques des mathématiques : cours de la XIIe école d'été de didactique des mathématiques, Corps (Isère) - du 20 au 29 aout 2003 Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain MERCIER, Directeur de la recherche ; Claire MARGOLINAS, Directeur de la recherche Editeur : Grenoble [France] : La pensée sauvage éditions Année de publication : DL 2005 Collection : Recherches en Didactique des Mathématiques Importance : 218 p. Accompagnement : 1 CD-Rom ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85919-210-5 Langues : Français Mots-clés : didactique des mathématiques Résumé : Trois thèmes de travail donnent le plan de l’ouvrage. L’étude d’une question récemment ouverte : « Quelles sont les dialectiques à l’œuvre, entre généricité et spécificité des théories didactiques ? » ; l’étude d’une question toujours vive depuis l’émergence de notre discipline, qui est renouvelée par le travail des Environnements Informatisés pour l’Apprentissage Humain : « Pourquoi et comment modéliser les connaissances ? » ; l’étude d’un problème curriculaire récurrent, renouvelé par l’évolution des programmes d’enseignement et des besoins sociaux en mathématiques : « L’enseignement de la statistique.»
Un cédérom, indépendant de cet ouvrage et distribué par les Éditions la pensée sauvage, complète les Actes de la XIIe École d’Été de didactique des mathématiques.Note de contenu : bibliogr. Balises en didactiques des mathématiques : cours de la XIIe école d'été de didactique des mathématiques, Corps (Isère) - du 20 au 29 aout 2003 [texte imprimé] / Alain MERCIER, Directeur de la recherche ; Claire MARGOLINAS, Directeur de la recherche . - Grenoble (12 place Notre Dame, BP. 141, 38002, France) : La pensée sauvage éditions, DL 2005 . - 218 p. + 1 CD-Rom. - (Recherches en Didactique des Mathématiques) .
ISBN : 978-2-85919-210-5
Langues : Français
Mots-clés : didactique des mathématiques Résumé : Trois thèmes de travail donnent le plan de l’ouvrage. L’étude d’une question récemment ouverte : « Quelles sont les dialectiques à l’œuvre, entre généricité et spécificité des théories didactiques ? » ; l’étude d’une question toujours vive depuis l’émergence de notre discipline, qui est renouvelée par le travail des Environnements Informatisés pour l’Apprentissage Humain : « Pourquoi et comment modéliser les connaissances ? » ; l’étude d’un problème curriculaire récurrent, renouvelé par l’évolution des programmes d’enseignement et des besoins sociaux en mathématiques : « L’enseignement de la statistique.»
Un cédérom, indépendant de cet ouvrage et distribué par les Éditions la pensée sauvage, complète les Actes de la XIIe École d’Été de didactique des mathématiques.Note de contenu : bibliogr. Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i470 ÉCO/97/i470-XII Livre Recherche Salle Disponible Mathématiques élémentaires pour l'école / Alain MERCIER (2018)
Titre : Mathématiques élémentaires pour l'école : Nombres, grandeurs, calcul Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain MERCIER, Auteur ; Serge QUILIO, Auteur Editeur : Rennes : Presses universitaires de Rennes Année de publication : 2018 Collection : Paideia - éducation, savoir, société Importance : 244 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7535-7400-7 Langues : Français Mots-clés : didactique pédagogie cognition Résumé : La 4ème de couverture indique : "L'ouvrage prend la forme d'une suite de récits, exposant chaque fois les résultats d'une enquête sur les questions qu'il serait possible de proposer aux élèves dans les classes de mathématiques. L'enquête est fondée sur ces questions elles-mêmes et les épisodes qui leur ont donné naissance. Les auteurs considèrent que les mathématiques sont une activité écrite manipulant des symboles, et que les élèves doivent dès les commencements manipuler des écritures mathématiques ayant un sens précis. Chacune des situations permettant l'entrée des élèves dans les pratiques numériques élémentaires écrites ou graphiques est donc décrite, puis analysée dans sa dimension mathématique, mais sans langage technique." Note de contenu : bibliogr. Mathématiques élémentaires pour l'école : Nombres, grandeurs, calcul [texte imprimé] / Alain MERCIER, Auteur ; Serge QUILIO, Auteur . - Rennes (Campus de La Harpe, 2, rue du doyen Denis-Leroy, 35044) : Presses universitaires de Rennes, 2018 . - 244 p.. - (Paideia - éducation, savoir, société) .
ISBN : 978-2-7535-7400-7
Langues : Français
Mots-clés : didactique pédagogie cognition Résumé : La 4ème de couverture indique : "L'ouvrage prend la forme d'une suite de récits, exposant chaque fois les résultats d'une enquête sur les questions qu'il serait possible de proposer aux élèves dans les classes de mathématiques. L'enquête est fondée sur ces questions elles-mêmes et les épisodes qui leur ont donné naissance. Les auteurs considèrent que les mathématiques sont une activité écrite manipulant des symboles, et que les élèves doivent dès les commencements manipuler des écritures mathématiques ayant un sens précis. Chacune des situations permettant l'entrée des élèves dans les pratiques numériques élémentaires écrites ou graphiques est donc décrite, puis analysée dans sa dimension mathématique, mais sans langage technique." Note de contenu : bibliogr. Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i3581 MER/IREM/DID Livre IREM Salle Disponible Nouveaux dispositifs d'enseignement en mathématiques dans les collèges et lycées. (I.D.D., T.P.E., A.I.,...) / Michel BRIDENNE (2003)
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Titre : Nouveaux dispositifs d'enseignement en mathématiques dans les collèges et lycées. (I.D.D., T.P.E., A.I.,...) : Actes des journées de Dijon 24-25 mai 2002 Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel BRIDENNE, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Michèle ARTIGUE, Auteur ; Yves CHEVALLARD, Auteur ; Robert NOIRFALISE, Auteur ; Alain MERCIER, Auteur ; IREM de Dijon, Auteur ; Commission Inter-IREM, Auteur Editeur : Dijon : IREM de Dijon Année de publication : 2003 Importance : 150 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-913135-09-3 Langues : Français Mots-clés : aide individualisée études dirigées itinéraires de découvertes modules travaux personnels encadrés travaux pratiques évaluation praxéologie didactique Résumé : Les travaux Personnels encadrés (TPE, l'aide Individualisée en 2de (AI), les Itinéraires de Découverte (IDD) et Études Dirigées,... figurent parmi les innovations qui retiennent l'attention. Comme les travaux pratiques ou encore les modules en leur temps...
Innovations gratuites ou répondant à de réelles nécessités? Que dire de leurs effets en termes d'apprentissage, que dire de leurs éventuels dysfonctionnement ?
Ces actes proposent quelques pistes de réflexion à l'aide des outils de la didactique des mathématiques et ouvrent la voie à une étude fructueuse de ces dispositifs institutionnels nouveaux.
Depuis plusieurs années, l'orientation générale donnée aux travaux de la commission Didactique inter-IREM repose sur une double préoccupation :
- contribuer à développer la recherche en didactique, en la faisant porter sur des sujets et des problèmes relevant de l'enseignement actuel des mathématiques, afin de fournir des éclairages, voire des éléments de réponse, exploitables par ceux qui sont engagés à divers titres dans l'enseignement des mathématiques : professeurs, formateurs et chercheurs IREM et IUFM, etc.
- développer la diffusion des avancées théoriques réalisées en didactique des mathématiques depuis maintenant un trentaine d'années; avancées encore trop souvent méconnues de ceux qui enseignent les mathématiques, ou réfléchissent et discourent sur cet enseignement.
C'est dans le droit fil de cette orientation que trouvent place les deuxièmes journées de la commission inter-IREM Didactique, tenues les 25 et 26 mai 2002 à Dijon. Elles ont réuni, dans les locaux de l'université de Bourgogne, une centaine de personnes, dont certaines étrangères et qui, par leur présence, ont manifesté leur intérêt pour les travaux de l'école française de didactique des mathématiques.
Ces dernières années le système éducatif français, notamment secondaire, a connu des innovations didactiques d'importance, non spécifiques des mathématiques. Travaux Personnels Encadrés en classe de 1e et Terminale et Aide Individualisée en seconde pour le Lycée, Itinéraires de découverte et Études dirigées pour le collège, figurent parmi celles qui ont le plus retenu l'attention. En centrant ses journées sur ce thème, il paru à la commission didactique inter-IREM qu'elle pouvait ainsi contribuer à l'analyse de cet ensemble de dispositifs nouveaux qui restent encore, et par bien des points, non questionnés à ce jour. La commission a pris le pari que le corpus théorique de la didactique fournit désormais des outils pour l'analyse de ces nouveaux dispositifs.
On trouvera ainsi, dans ces actes un certain nombre d'analyse inédites qui parce qu'elles posent les jalons théoriques pour l'attaque de la question, ouvrent la voie à une étude fructueuse de ces dispositifs institutionnels nouveaux, de leurs effets en termes d'apprentissage, de leurs éventuels dysfonctionnements.Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://publimath.irem.univ-mrs.fr/biblio/IWD03002.htm Nouveaux dispositifs d'enseignement en mathématiques dans les collèges et lycées. (I.D.D., T.P.E., A.I.,...) : Actes des journées de Dijon 24-25 mai 2002 [texte imprimé] / Michel BRIDENNE, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Michèle ARTIGUE, Auteur ; Yves CHEVALLARD, Auteur ; Robert NOIRFALISE, Auteur ; Alain MERCIER, Auteur ; IREM de Dijon, Auteur ; Commission Inter-IREM, Auteur . - Dijon : IREM de Dijon, 2003 . - 150 p.
ISBN : 978-2-913135-09-3
Langues : Français
Mots-clés : aide individualisée études dirigées itinéraires de découvertes modules travaux personnels encadrés travaux pratiques évaluation praxéologie didactique Résumé : Les travaux Personnels encadrés (TPE, l'aide Individualisée en 2de (AI), les Itinéraires de Découverte (IDD) et Études Dirigées,... figurent parmi les innovations qui retiennent l'attention. Comme les travaux pratiques ou encore les modules en leur temps...
Innovations gratuites ou répondant à de réelles nécessités? Que dire de leurs effets en termes d'apprentissage, que dire de leurs éventuels dysfonctionnement ?
Ces actes proposent quelques pistes de réflexion à l'aide des outils de la didactique des mathématiques et ouvrent la voie à une étude fructueuse de ces dispositifs institutionnels nouveaux.
Depuis plusieurs années, l'orientation générale donnée aux travaux de la commission Didactique inter-IREM repose sur une double préoccupation :
- contribuer à développer la recherche en didactique, en la faisant porter sur des sujets et des problèmes relevant de l'enseignement actuel des mathématiques, afin de fournir des éclairages, voire des éléments de réponse, exploitables par ceux qui sont engagés à divers titres dans l'enseignement des mathématiques : professeurs, formateurs et chercheurs IREM et IUFM, etc.
- développer la diffusion des avancées théoriques réalisées en didactique des mathématiques depuis maintenant un trentaine d'années; avancées encore trop souvent méconnues de ceux qui enseignent les mathématiques, ou réfléchissent et discourent sur cet enseignement.
C'est dans le droit fil de cette orientation que trouvent place les deuxièmes journées de la commission inter-IREM Didactique, tenues les 25 et 26 mai 2002 à Dijon. Elles ont réuni, dans les locaux de l'université de Bourgogne, une centaine de personnes, dont certaines étrangères et qui, par leur présence, ont manifesté leur intérêt pour les travaux de l'école française de didactique des mathématiques.
Ces dernières années le système éducatif français, notamment secondaire, a connu des innovations didactiques d'importance, non spécifiques des mathématiques. Travaux Personnels Encadrés en classe de 1e et Terminale et Aide Individualisée en seconde pour le Lycée, Itinéraires de découverte et Études dirigées pour le collège, figurent parmi celles qui ont le plus retenu l'attention. En centrant ses journées sur ce thème, il paru à la commission didactique inter-IREM qu'elle pouvait ainsi contribuer à l'analyse de cet ensemble de dispositifs nouveaux qui restent encore, et par bien des points, non questionnés à ce jour. La commission a pris le pari que le corpus théorique de la didactique fournit désormais des outils pour l'analyse de ces nouveaux dispositifs.
On trouvera ainsi, dans ces actes un certain nombre d'analyse inédites qui parce qu'elles posent les jalons théoriques pour l'attaque de la question, ouvrent la voie à une étude fructueuse de ces dispositifs institutionnels nouveaux, de leurs effets en termes d'apprentissage, de leurs éventuels dysfonctionnements.Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://publimath.irem.univ-mrs.fr/biblio/IWD03002.htm Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i116 B/DIJ/2003 Livre IREM Salle Disponible Sur la formation historique du temps didactique / Yves CHEVALLARD (1987)
Titre : Sur la formation historique du temps didactique Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves CHEVALLARD, Auteur ; Alain MERCIER, Auteur Editeur : Marseille : IREM d 'Aix-Marseille Année de publication : 1987 Collection : Publication de l'IREM d'Aix-Marseille, ISSN 0297-4347 num. 8 Importance : 89 p. Présentation : ill. Langues : Français Mots-clés : didactique contrat didactique situation didactique temps histoire Résumé : Dans les systèmes modernes d'enseignement, tout enseignant doit organiser son enseignement selon une progression qui assigne à chaque item de connaissance sa juste place dans le programme d'étude. Une chose à la fois, et chaque chose en son temps : telle pourrait être la devise. Or cette contrainte de linéarité, cette nécessité où se trouve l'enseignant de produire un temps didactique normé - dont l'analyse a été menée ailleurs (Y. Chevallard, La transposition didactique, du savoir savant au savoir enseigné, Grenoble, 1985) n'ont pas toujours prévalu.
Il y a une genèse historique du temps didactique, contemporaine de la formation d'une nouvelle conception de ce que c'est qu'enseigner et, corrélativement, de ce que c'est qu'apprendre. Le temps didactique apparaît ainsi comme un trait déterminant de formes historiquement nouvelles du contrat didactique.
Cette nouveauté, pourtant, n'est pas récente. Elle naît de la rupture qui s'étale sur deux siècles au moins, entre un contrat didactique "médiéval" et un enseignement "moderne", qui se dessine clairement, dans ses principes fondamentaux, et même s'il nous paraît fort éloigné de notre univers didactique actuel, dès le XVIe siècle.
Cette étude, qui intéresse au premier chef le chercheur, concerne aussi l'enseignant, auquel elle montrera combien certains de ses gestes quotidiens, devenus si usuels qu'il les tient pour aller de soi, sont en réalité le fruit d'une longue évolution, non seulement du système d'enseignement, mais de l'ensemble des sociétés européennes en presque chacune de leurs parties. Par contraste, on pourra aussi mieux cerner la difficulté et l'ambition, qu'il faut situer dans le cadre d'un changement historique à peine amorcé au cours des dernières décennies, des entreprises actuelles visant à faire évoluer l'enseignement vers des formes qui, en fait se heurtent de front au vigoureux corsetage imposé par la contrainte du temps didactique.Note de contenu : bibliogr. Sur la formation historique du temps didactique [texte imprimé] / Yves CHEVALLARD, Auteur ; Alain MERCIER, Auteur . - Marseille : IREM d 'Aix-Marseille, 1987 . - 89 p. : ill.. - (Publication de l'IREM d'Aix-Marseille, ISSN 0297-4347; 8) .
Langues : Français
Mots-clés : didactique contrat didactique situation didactique temps histoire Résumé : Dans les systèmes modernes d'enseignement, tout enseignant doit organiser son enseignement selon une progression qui assigne à chaque item de connaissance sa juste place dans le programme d'étude. Une chose à la fois, et chaque chose en son temps : telle pourrait être la devise. Or cette contrainte de linéarité, cette nécessité où se trouve l'enseignant de produire un temps didactique normé - dont l'analyse a été menée ailleurs (Y. Chevallard, La transposition didactique, du savoir savant au savoir enseigné, Grenoble, 1985) n'ont pas toujours prévalu.
Il y a une genèse historique du temps didactique, contemporaine de la formation d'une nouvelle conception de ce que c'est qu'enseigner et, corrélativement, de ce que c'est qu'apprendre. Le temps didactique apparaît ainsi comme un trait déterminant de formes historiquement nouvelles du contrat didactique.
Cette nouveauté, pourtant, n'est pas récente. Elle naît de la rupture qui s'étale sur deux siècles au moins, entre un contrat didactique "médiéval" et un enseignement "moderne", qui se dessine clairement, dans ses principes fondamentaux, et même s'il nous paraît fort éloigné de notre univers didactique actuel, dès le XVIe siècle.
Cette étude, qui intéresse au premier chef le chercheur, concerne aussi l'enseignant, auquel elle montrera combien certains de ses gestes quotidiens, devenus si usuels qu'il les tient pour aller de soi, sont en réalité le fruit d'une longue évolution, non seulement du système d'enseignement, mais de l'ensemble des sociétés européennes en presque chacune de leurs parties. Par contraste, on pourra aussi mieux cerner la difficulté et l'ambition, qu'il faut situer dans le cadre d'un changement historique à peine amorcé au cours des dernières décennies, des entreprises actuelles visant à faire évoluer l'enseignement vers des formes qui, en fait se heurtent de front au vigoureux corsetage imposé par la contrainte du temps didactique.Note de contenu : bibliogr. Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i3585 B/AIX-MRS/1987 Livre IREM Salle Disponible Systèmes d'explication et méthodes de recherche en didactique des mathématiques / Claudine BLANCHARD-LAVILLE (1991)
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PermalinkTraité de didactique des mathématiques / Maggy SCHNEIDER (Cop. 2011)
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